Dibujo la Red del curso Epistemología e Historia de la Pedagogía
Este ejercicio me ha permitido ver desde otra óptica, las relaciones tejidas en relación con los procesos de aprendizaje de los estudiantes, a quienes en principio invito a desarrollar trabajo colaborativo, formando equipos de trabajo de tres personas, donde desempeñarán unos roles que cambian cada semana, haciéndose responsable de labores puntuales, Estos roles son: Comunicador, relator y el tercer rol que conjuga dos tareas utilero y vigía del tiempo.
El dibujo de la red muestra como un grupo que inició con 24 estudiantes en la actualidad solo tiene 17 activos, los demás cancelaron 4 de ellos influenciados por un personaje al que resalto con un mensaje y quien argumentó a la hora de cancelar que la pedagogía no era la adecuada. Las cancelaciones fueron acciones personales pues me enteré el día que me reportaron por el sistema su cancelación y no tuve oportunidad de dialogar con los estudiantes afectados. En fin. Cuando este estudiante se refiere a lo inadecuado de la pedagogía es porque desde el principio se plantea el desarrollo de la pedagogía de la pregunta, aquella que argumenta Freire (1972) y que traigo al aula a fin de potenciar en los estudiantes el pensamiento crítico reflexivo, de ahí que represente las interacciones de todos, con interrogantes y se establecen en diversas direcciones, Mi función de al lado siempre responde con preguntas de igual manera lo hacen los estudiantes.
En estos momentos, se esta realizando una actividad que potencia su ejercicio de argumentación, luego de concebir un tema de especial interés por el estudiante, primero lo presenta a sus compañeros, con el fin de que todos le hagan preguntas que le sirvan de ruta para comenzar su viaje argumentativo. Luego el estudiante procede a indagar fuentes de información que le sirvan de referente a su propuesta argumentativa, utilizando recursos web, como bases, de datos, google scholar, colecciones en linea de la biblioteca U de A... para construir un texto inicial (proceso de pre-escritura) tipo ensayo, donde en principio plantee una tesis que procederá a argumentar apoyándose en referentes. Este primer esbozo del ejercicio es revisado por mi, en un documento de google doc donde le devuelvo nuevas preguntas en relación a su propuesta argumentativa.
Viene la exposición y cada estudiante expone su argumentación con un tiempo de magistralidad de 10 mn, luego en otros 10 minutos sus compañeros le debaten con un nuevo planteamiento de preguntas a partir de lo que entendieron de su exposición para que éste defienda su tesis. Posterior al ejercicio, el estudiante vuelve a su escrito para re-alimentarlo (proceso de redacción) con las percepciones acogidas en el ejercicio de exposición, para proceder a la fase final donde su grupo de trabajo entre sí, relee el escrito y le hace aportes de forma y fondo, para que cada estudiante proceda a la parte final de su escritura en una revisión final (proceso de revisión). Este escrito se convierte en insumo de su trabajo final que es hacer una "obra Artística" que se conciba a partir de este ejercicio argumentativo.
Luz Marina, la red de relaciones que se establece en el aula de clase da cuenta de la manera como un docente se apropia de las herramientas, recursos, metodología, estrategias, evaluaciones, etc., para propiciar una relación adecuada para los procesos de enseñanza y aprendizaje. Reconocerse en estas condiciones es un acto de conciencia único.
ResponderEliminar