La Moderación en Doctic9
La Moderación ha sido un concepto que comencé a reconocer en el contexto de la materia Ambientes Virtuales, cuando nos dispusimos Adriana, Dora y Yo, a realizar en nuestro ambiente virtual un curso de moderación en línea. Hasta ese momento desconocía el concepto, pero fue en el el curso de doctic9 donde entendí la dimensión de dicho concepto.
En el contexto de Doctic9,, la Moderación no solo es cuestión del docente, es una tarea de todos los participantes, donde cada uno en la medida en que construimos nuestras reflexiones, leemos y damos aportes a los demás en sus blogs, creamos una comunidad dialógica que permite reconocer nuestros aprendizajes; en un ejercicio metacognitivo constante en que nos facilita el mirarnos y mirar a los otros para aprender en todo momento.
Nuestro docente mas que un facilitador es un provocador, a que nos cuestionemos constantemente y relacionemos la teoría con nuestros entornos académicos y laborales; esta estrategia de moderación del docente, constituye una dinámica diferente en relación a la mayoría de las asignaturas que he cursado, tanto en el pregrado como en esta experiencia de la maestría. Puedo afirmar que tengo verdaderos aprendizajes significativos, porque los transfiero a otros ambientes de aprendizaje.
El docente se tornó como un provocador del desarrollo de la autonomía y la responsabilidad, desde su acompañamiento permanente, con sugerencias pertinentes y en sintonía con los intereses que me motivan, a hacer constante reflexión pedagógica.
Aprendí ademas, que no solo en los ambientes virtuales se desarrolla la moderación, en la presencialidad se necesita de manera constante para salir del monólogo a veces impuesto desde la magistralidad. No solo es un asunto de imponer criterios sino de concertar. Un excelente ejemplo lo podemos ver en la película. "El Diario de los Escritores de la libertad".
Un e-moderador no puede basar sus prácticas desde este modelo de carácter estrictamente informacional donde las interacciones se conciben como la transmisión y decodificación unidireccional de significados y contenidos entre un emisor y un receptor, dejando así de lado la participación activa de un sujeto portador de saberes y de información pragmática adquirida de factores políticos y culturales que convergen en su contexto social y con los cuales interactúa a diario.
ResponderEliminarEste modelo comunicativo, que se vislumbra en la educación como un enfoque centrado en la estricta transmisión de conocimientos, el docente moderador asume un papel totalmente autoritario en el que toma todas las decisiones concernientes al qué, cómo y cuándo enseñar. De esto se infiere que, por su lado, el alumno adopta un rol receptivo pasivo frente a un discurso pedagógico elaborado e invulnerable. Es notorio en estas prácticas de enseñanza una subestimación de la participación y el diálogo estudiante-estudiante y docente-estudiante.
Por tal razón, es necesario y urgente que el docente visione las interacciones como una actividad transaccional y de intercambio que contemple la semiotización (Construcción de sentido) de las experiencias de los sujetos que intervienen en los procesos de enseñanza y aprendizaje, con el propósito de generar actitudes críticas, reflexivas y autónomas.