Sesión No. 2 A Mis experiencias Docentes en Mediación de las TIC

Mis Experiencias Docentes en Mediación de las TIC

Olereta 201401

Este  ejercicio propuesto en el curso Doctic9, tiene gran incidencia en las pretensiones de mi trabajo de grado, en relación de -Hacer conciencia de los  aprendizajes, en mi rol de docente y en mis estudiantes en los procesos de lectura y escritura que se han planteado en mediación de las TIC-

El primero es el curso:
 Epistemología e Historia de la Pedagogía. Alojado en el siguiente enlace:

http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/course/view.php?id=794&topic=3

Haciendo conciencia a partir de los interrogantes sugeridos, comienzo a develar la siguiente reflexión.

El Curso Epistemología e Historia de la Pedagogía es un curso presencial con apoyo virtual, alojado en la plataforma Aprende en Línea. Plataforma virtual para los programas de pregrado y posgrado, administrada por el Programa de Integración de Tecnologías a la Docencia de la Vicerrectoría de Docencia de la U de A.  Este curso en particular, es ofrecido a los estudiantes de la Licenciatura en Educación en Artes Plásticas de la Facultad de Artes, en el primer semestre. Para el presente ejercicio, voy a analizar las vivencias del curso 2014 02

En la actualidad  somos pocos los docentes que utilizamos la plataforma virtual de aprende en linea, además,  aún el plan de estudios de la licenciatura, no contempla la mediación tecnológica y ocasiona resistencia en algunos estudiantes, pues el solo mencionarles en la primera sesión de clase que vamos a tener un apoyo virtual, los atemoriza y terminan cancelando el curso.  En cambio otros  estudiantes se animan a dimensionar diferentes recursos, como la  construcción de bitácoras virtuales en blogs

(Aquí algunos enlaces de los blogs de algunos estudiantes)

http://santiagoshang.com/blog/?page_id=144#

http://bitacoradepedagogia.blogspot.com/

lindamelizaospinagiraldosblog.tumblr.com 

http://mairesitalinasecretariado.jimdo.com/

http://nicoleghost.blogspot.com/




Además de la plataforma aprende en línea,  contamos con otro recurso institucional, una plataforma en Google Apps, que aloja todos los correos institucionales de la comunidad educativa de la U de A. (docentes, estudiantes y administrativos )  Esto ha permitido la potenciación del trabajo colaborativo con las herramientas Web 2.0 .   En el curso desarrollamos un documento de creación colectiva denominado Relatos de Clase de Epistemología.  deseo compartirles el enlace con permiso de ingreso.
https://docs.google.com/a/udea.edu.co/document/d/12gLmBSMdsDz0qtPwzD2cy20c0CP77g2UQ4j1U--f30Y/edit

Aquí se pretende hacer el ejercicio de compilar los aprendizajes en tres tópicos:

El primero es un aspecto Objetivo.   el propósito es hacer un relato de lo sucedido en la clase presencial en tres momentos:  Motivación, Profundización y Finalización.  El segundo es un aspecto Subjetivo donde se responden a los interrogantes:  ¿qué aprendí hoy?  ¿Qué pretendo hacer con lo que aprendí?  Y un tercer aspecto se denomina Indagación  donde se amplia la inquietud por el tema tratado en la sesión de clase. 

Hasta el momento he sido muy descriptiva en este ejercicio pero vale la pena preguntarse a cerca de la deserción del curso, ¿Cuales son los factores que intervienen en esta decisión apresurada de los estudiantes?  Para esta reflexión tengo que resaltar diferentes ópticas.

¿Desde el comienzo como se dieron los niveles de participación?  Una de las cosas que facilitan el encuentro con los espacios virtuales tienen que ver con la accesibilidad de los estudiantes a dichos espacios, en el caso de mis estudiantes para hacerles la presentación del sitio recurrí a una sala del programa de Integración de Tecnologías a la Docencia llamada sala Universia.  Esta experiencia les pareció interesante, porque los estudiantes no sabían que podían acceder a otros recursos fuera de su facultad.  Pero comienzan a evidenciar que algunos no tienen posibilidad de conectividad desde sus casas y les ofrezco espacios alternativos dentro de la universidad donde pueden acceder.  Esto evidencia que no solo es asunto de conectividad, la mayoría tienen móviles y / o tablets  pero hasta ahora no los habían utilizado como  un recurso educativo.

la motivación de los estudiantes ha sido interesante a la hora de participar en los foros, de leer a los otros de releerse y reestructurar sus escritos, de compartir imágenes, textos, videos... Pero encuentro que la frecuencia de intervención de mi parte no ha sido muy activa, ello hace que decaiga su interés de participar.  En el momento el concebir ese ambiente de aprendizaje desde el aprendizaje autónomo, les cuesta si no hay una directriz o compromiso de encuentro sincrónico y hasta el momento lo hacemos cuando nos encontramos reunidos en la sala virtual y no desde diferentes lugares.